20世纪60-80年代后期，世界范围内综合科学课程一直在持续迅速增长。尤其在初中阶段，综合科学课程发展最快。

综合科学课程具有更大的社会相关趋势，在瓦尔纳和马里兰会议上都提出这一问题，其重要性正在增加。尽管社会相关性影响所有形式的科学教育，但许多国家将具有共同核心的综合科学教育作为对这一问题的最适当的解决方式。综合科学课程所包括的学科范围正在扩展，科学与技术教育的综合课程也正在发展，综合科学课程与其他课程领域（数学和语言）的综合的问题，也在探索中。

在综合科学课程的设计中，应用了教育研究的成果，课程开始建立在有关儿童思考和学习的方式、空间能力和语言发展以及文化背景和信念模式的知识基础之上；课程的文化相关和地域相关趋势也正在增加。

综合科学教师的培训得到越来越多的重视，有许多国家在设计和实施课程时吸收科学教师和科学教师协会参加。实践证明，这种方式非常有效。

20世纪80年代末以来，世界科学课程的改革出现了新的趋势，科学课程改革已经超越了形式上的综合，发展为将科学的本质和教育的本质统一于科学探究的现代科学课程